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你不知道的班級管理“簡答題”

來源:教師招聘網  時間:2019-06-27 15:18:26

1.訓練學生自我管理班級的能力

①適當增加“小干部”崗位、進行“小干部”輪換。

這樣可以擴大“小干部”的范圍,使大部分學生都有機會得到鍛煉,從而在機會上實現民主。

②按照民主程序選舉干部。

這樣可以保證公平、公正,使學生切身體會到民主的真正內涵。

③使“小干部”從“教師的助手”變成“學生的代表”。

這樣小干部才能真正理解自己承擔的責任,理解“從同學中來,到同學中去”的道理,從而真正做到為同學服務,而不僅僅作為教師助手或附屬而存在。

④把學生的注意力,從當干部引向當“合格的班級小主人”

注意力的轉移代表了理念的轉變,這種轉變可以提高學生的主人翁意識和責任感,激發學生“以班為家”的情感。

⑤把以教師為中心的班級教育活動轉變為學生的自我教育。

即把班集體作為學生自我教育的主體,以班集體作為教育主題,可以避免學生對老師的直接教育產生逆反心理,使學生從內心中自覺地接受班集體潛移默化的教育,從而可以取得更好的教育效果。

2.簡述班集體目標如何確立

班集體的發展目標一般可分為近期的、中期的、遠期的三種。

近期的目標如在某項活動中要達到的目標或者在某次考試中的通過率等,這個層次的目標可以培養學生從小事做起、從身邊的事情做起的態度,有助于培養學生腳踏實地的精神;

中期的目標如某學期的奮斗目標,這個層次的目標可以使學生看到希望,讓學生感受到目標并非遙不可及,增強其學生的信心和決心;

遠期目標如整個班級的最終目標,這個層次的目標可以給學生以前進的動力。在目標設計的時候要注意與實際相結合。同時,這三種目標必須有機結合,才能使整個班級處于不斷前進的狀態。

目標的提出由易到難、由近及遠、逐步提高。教育心理學家維果斯基認為,要注意把目標設在學生的“最近發展區”。就是說,目標的設定要有- -定的高度,這個高度需要學生的努力才能達到,也就是需要學生“跳起來才能摘到蘋果”。目標定得太簡單或者太難都不利于調動班集體的積極性。因此,在制定目標的時候要注意從易到難、由近及遠、逐步提高,保證班集體能夠獲得不斷發展的動力。

在實現班集體的目標過程中,教師要充分發揮班級成員的積極性,使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程。目標制定之后,它還只是靜止的,僅僅停留在文字上,必須經過實施才能變為現實。學生是目標的實施者,所以目標必須內化為學生自己的需要,才能變為實際的行動。這就要求教師要充分發揮班級成員的主動性、積極性,使他們真正行動起來。一方面,在目標制定過程中要廣泛爭取學生的意見,使他們的個人目標與集體目標相致;另一方面,要采取各種具體措施促進目標的實現,如各種激勵或獎勵措施。這樣,目標的實現過程對于學生來說就變成了教育與自我教育的過程。

3.班主任對學生交往的指導

(1)指導學生正確感知周圍的人,懂得如何避免和解決沖突,建立積極的交往環境。

這首先要求班主任認真研究人際關系學,掌握最基本的人際關系知識,只有這樣才能有效地把握班級中學生之間的人際關系特點;同時也可以以此來指導班級學生如何處理人際關系和解決人際關系方面的問題,從而創造良好的班級環境。

(2)設計內容充實、頻率高的交往結構。

即根據班級活動的目的、任務及學生的特點,形成-一個相互滲透、交互作用的多渠道、多層次、多維度的交往網絡。這就要求班主任在對整個班級的發展進行規劃和對班級群體以及個人全面了解的基礎上,進行全面的設計。設計中既要考慮班級的發展目標,又要考慮學生個人的發展需要,在此基礎上進行整體規劃和布局,使同種類型或不同類型的學生都能有交流的渠道和平臺,加強彼此之間的溝通,從而建立良好的人際關系網絡。

(3)要在與學生的交往中建立相互間充滿信任的關系。

一方面,教師要充分信任學生,相信他們可以通過自己的意志努力來完成任務,適當的時候放手讓學生去做。另一方面,班主任要發揮對學生的指導作用。首先必須取得學生的信任,這樣才能使班主任的指導和幫助取得更好的效果。建立相互信任的關系就需要班主任為學生樹立榜樣,取得學生的尊重。身范重于言教,班主任要通過自己的言行,可以使學生有教可依,從而對班主任產生信任的情感。

4.班主任協調各種教育資源

(1)充分發揮本班任課教師的作用

一個學生在校過程中, 會遇到許多教師,學生的成長過程是多位教師通力協作教育的過程。班主任的職責之一就 是要協調所有任課教師的工作,充分發揮他們的教育力量。具體地說,可以從以下幾個方面做起:

①班主任要在班上養成尊師愛生的風氣。

這樣,可以促進教師與學生之間形成一~種 良性的關系,有助于教學工作的開展,為班級管理工作的順利進行創造了條件。

②要定期聯系任課教師,經常互通情況。

班級管理僅靠班主任一一個人是無法完成的,必須充分調動所有相關任課教師的積極性,與任課教師多溝通和交流,可以更加全面地了解班級的整體情況和個別同學的學習狀況,為班級管理提供有效的信息。

③調節各學科教育負責人,妥善作出全面的安排。

學生的思想和學習狀況可以通過許多方面表現出來,因此,對于學生思想和學習問題的解決也必須采取統籌的方式來進行,發揮各科教師的作用,對學生進行多方會診、全方位“治療”的方式更有助于問題的解決。

(2)協助和指導班級團隊活動

團隊的性質、任務決定了它在班集體中的核心作用,班主任有責任指導團隊活動。具體地說,可以從以下幾個方面做起:

①協助團隊組織制定工作計劃,班級工作計劃與團隊組織計劃要步調-致。

班級中的團隊必須是班級計劃的具體體現,不能與班級整體計劃背道而馳。為此,班主任有責任對班級中的團隊的工作計劃進行指導,保證其方向的正確性。

②幫助團隊組織落實計劃,為他們創造活動的條件。

學生團隊的力量畢竟有限,因此教師應該充分發揮自己的優勢,為團隊工作的開展創造條件,使其順利開展。

③幫助團隊干部提高思想認識和工作能力。

團隊干部是團隊的核心,因此提高他們的思想認識和工作能力對于團隊的發展乃至班級工作的順利開展具有重要意義。可以在工作開展的過程中對其進行指導,也可以通過相關的案例進行糾正和教育。

(3)爭取和運用家庭與社會的教育力量

家庭和社會是學生成長的重要環境,班主任要積極爭取家庭、社會對學校教育的支持,形成學校、家庭、社會一體化的教育力量。具體地說,可以從以下幾個方面做起:

①要定期對學生家庭進行訪問,舉行家長座談會,接待家長來訪,了 解家長和學生的全面情況。家庭是學生除學校之外的另外-一個重要的場所,對學生進行家訪,可以更加全面地了解學生的學習和生活情況,從而進行針對性的幫助和指導;另外還可以以家長座談會的方式,與家長進行溝通,了解學生在家庭學習的具體情況,通過班主任和家長的共同努力來促進學生的學習和發展。

②充分利用家長的教育資源,將家長的各種教育條件,化為共同搞好班級工作的教育力量。

要把班級的管理工作做好,家長的力量也是不可忽視的。嚴謹的班風、學風的形成以及學生取得的優異成績都與家庭教育有著直接的聯系,因為學生所接受的教育是由學校,家庭、社會三個方面共同完成的。家庭作為孩子成長的第一環境, 其教育具有學校和社會教育所不可替代的作用。每一-位學生背后都有兩位學生家長,這就是龐大的“師資”隊伍和教育資源。如果能調動起家長的積極性,使他們參與到學生管理工作中,班主任在進行班級管理時就會更加得心應手。

③爭取校外各種積極的教育因素,以此來彌補學校教育的不足。

學校教育雖然是學生學習的主要場所,但它也有自身的局限性,如與實踐相脫離,知識相對陳舊等。為了彌補學校教育的不足,應該充分爭取和利用校外的一切教育資源為學校服務,這樣不但可以增強學生的實踐能力,加速知識的更新,還可以護大學生的視野。

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(責任編輯:石艷波)

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