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2019年上半年全國事業單位聯考D類綜合應用能力試題及解析(中學)

來源:學員回顧  時間:2019-05-19 18:18:05

本次教資面試試題來源于學員回憶,與真實試題存在偏差,僅供參考。

一、案例分析題(90分)

請閱讀以下材料,并按要求回答問題。

以下是某中學初三年級班主任高老師(英語老師)的五則教育筆記:

筆記1

昨天,我班負責校園衛生清掃工作,勞動委員曉敏帶領大家整理校園衛生,她發現地上垃圾堆了幾堆,旁邊沒有簸箕,就跟班里的另一位女同學小菲說:“你去拿個簸箕來收垃圾吧!”小菲立即大聲說:“我不去!憑什么讓我去!憑什么讓我干!”

我在一旁聽了,大吃一驚,這學生怎么這樣說話?當即我也大聲反問了一句:“憑什么你不能去?需要有人去拿東西,為什么你不能去呢?難道一定要別人去嗎?”聽完我的話,小菲嘟囔著去拿了簸箕,滿臉的不情愿,我有點后悔,我怎么跟學生這樣說話呢?這不是把自己置于跟她對立的狀態嗎?

筆記2

寒假過后,班里的小飛留了一頭像搖滾明星那樣的長發、還染成了鮮艷的黃色,十分扎眼。按照校紀校規,也為了讓他有個良好的外表形象,我讓他去理個學生頭,并把頭發的顏色染回黑色。可是第二天早上,小飛根本沒理發,我當時就覺得很沒面子,學生竟然把班主任的話當成了耳邊風,我當即把小飛叫到辦公室,問他為什么沒去理發。小飛理直氣壯地回答:“作業多,沒時間!”我壓著火,要求他周末必須去理發。

可是周一來校時,他的頭發仍是老樣子,我質問他:“你怎么還沒有理發?”“我已經理過了,理發師就給我剪成這樣,我有什么辦法!”看著他一臉滿不在乎的表情,我十分生氣,拿出手機,“我要讓你媽媽今天就帶你去理發”。可誰知電話還沒有撥通,小飛氣勢洶洶地扔下一句話,“要我去剪頭發,我寧可不讀書!”說完掉頭就跑了……

除了小飛,班里還有其他一些學生,特立獨行,個性張揚,不拿校規校紀當回事。個別女生甚至戴著夸張的首飾,畫著濃妝來上課。現在的孩子怎么這么不服管教,真是讓人頭疼!

筆記3

今天上午第四節英語課,走進教室,我看到了這樣的情景:同學們剛上完體育課,有的拿著書本當扇子不停地扇著,有的圍在一起,揮舞著撲克牌,正戰得難分難解。看到我來了,他們才停下來,我等同學們都坐端正以后,才站到講臺前,給每個小組在黑板上加了顆“紅五角星”,又全部擦掉。這時,全班同學都神色緊張,等待我的嚴厲批評。

可是我卻微笑了一下,說:“同學們,看到你們打牌時那股爭強好勝的勁頭兒,我很高興。我也很喜歡玩撲克牌,那咱們就一起來研究撲克牌吧!”同

學們七嘴八舌地說:“老師不上課啦?”“現在是總復習呢!”面對學生們略微放松又感到詫異的神情,我接著擺擺手說:“Don' t be nervous. Answer my questions. First, How many cards are there in a deck?”學生齊答:“Fifty-four”……

筆記4

真沒想到,平時成績不錯的盧揚這次期末考試竟然跌到了全班倒數10名!更讓我想不到的是,今天我找他談話,他竟然說他恨我們,恨我們對他的同情和憐憫,并早就想好了要以期末考試失利來報復我們。

他怎么會有這么荒謬的想法呢?一直以來,我都對他關愛有加。他為什么會覺得這些是憐憫呢,還用這么幼稚的方式來“報復”?

盧揚學習一直非常刻苦,成績屬于中上水平。在課堂上,他黑瘦的臉上總是帶著微笑,老師們都很喜歡他。但聽同學們說,他不太合群,幾乎不和大家一起去食堂吃飯,要么在宿舍啃饅頭,要么一個人偷偷去食堂挑最便宜的吃。在宿舍里,同學們跟他打鬧開玩笑,他也很在意,覺得大家看不起他。經過調查我才知道,盧揚家在農村,父親打工時受傷,喪失了勞動能力,母親因此離家出走,僅靠年邁的奶奶維持生活。

得知盧揚的家庭情況后,我意識到我們只看到了他課堂上積極的一面,卻忽視了他家庭困難的問題。我立即向學校領導匯報,學校減免了他的住宿費,并為他發放助學金,我在班級召開了“一個都不能少”的主題班會,呼吁全班同學多關心和幫助盧揚,平時,同學們經常帶些好吃的東西給他;冬天天冷時,看到盧揚只穿著很單薄的校服,我買了一件棉衣送給他。同時,還經常激勵他要好好學習,以優異的成績來回報大家對他的關心和幫助.

我就這樣按照自己的想法努力幫助他,卻從來沒有想過盧揚對于我們的幫助竟然是這樣的想法。我自認為在愛他,可他覺得是憐憫,他如此幼稚,我自已又何嘗不是這樣呢?

筆記5

今天收到子恒媽媽發給我的信息:

高老師,子恒現在越來越不像話了,整天玩手機,不學習,我真是管不了了,能不能幫我多管管子恒?他小的時候我工作忙,沒時間管他,小學五年級之前是由奶奶一手帶大的。后來我才發現孩子身上有很多問題,不僅學習成績不好,還有很多壞習慣:跟家長頂嘴,沉迷于玩手機,作業拖拖拉拉,一點兒自覺性都沒有……我不得不辭職在家陪讀。雖然我為他付出了這么多,但這孩子不知道感恩,一點兒都不體諒我的辛苦,居然說:“我又沒讓你辭職,天天在家盯著我,煩死了!”真是讓我傷透了心!

這孩子太不自覺了,每天為了催他寫作業,我倆都吵得雞飛狗跳,對他的學習我真是感到無能為力了。高老師,您看能不能讓子恒在學校上晚自習,周末也讓他到您家寫作業?這孩子的學習就全拜托您了……

子恒媽媽已經不止一次跟我抱怨了,現在她把教育孩子的責任和希望完全寄托在我身上了,我該怎么回復她呢?

以下是某中學初三班主任高老師(英語)的五則教育筆記:

(筆記1~5)

1.結合上述材料中學生的行為表現,分析初中生的心理發展特點。(25分)

要求:字數不超過200字。

【參考答案】

首先,具有過渡性與動蕩性,筆記2中小飛,覺得自己已經成熟,因為一件剪頭發的小事情,就三番兩次與老師頂撞,班里學生化濃妝等不服管教的行為體現過渡性,筆記1中學生說話態度強硬,表現為情緒的動蕩。

其次,中學生自我意識存在過度自尊的特點,表現為對外界的動作,行為,態度非常敏感且關注面子,筆記4中盧揚同學家境貧寒,雖然老師出于好意幫助,但是卻認為是一種憐憫、可憐。

2.筆記4中,高老師好心幫助學生,結果卻事與愿違。假如你是高老師,面對盧揚這樣的學生,你會怎么做?(25分)

要求:字數不超過200字。

【參考答案】

高老師雖然好心幫助學生,但卻忽視了學生的身心發展特點和人格尊嚴,導致結果適得其反。如果我是高老師,面對這樣的學生我將從以下幾方面做起:1.調查完學生的實際情況后應該要主動與學生交談,了解他的實際需要,給予針對性的幫助;2.充分照顧學生的內心感受和人格尊嚴,不在其他學生面前言及他的家庭情況;3.私下里給他生活上的支持,讓他感受到老師的關愛;4.正面引導,激勵他奮發向上,通過學習來建立自信。

3.假設你是高老師,請給筆記5中子恒媽媽一個書面回復。(40分)

要求:字數在500-600字。

【參考答案】

尊敬的子恒媽媽您好:

教育教學是老師應盡的職責與義務,對于子恒的教學與培養是我的職責所在,我會認真對待,請您放心,但在兒童的成長過程中,家庭教育扮演者重要的角色,因此希望能獲得您的幫助。我們一起努力幫助子恒同學養成良好的學習習慣,提高學習效率。

中學是階段學生剛好處于青春期,是第二個叛逆期,在這個階段學生情緒波動較大,具有強烈狂暴的特點,同時自我意識高漲,同時學生也是處于發展過程中的人,從幼稚向成熟過度,因此才會出現頂嘴、做作業拖拉的問題,現階段學生課業負擔也比較重,更需要家長與老師共同努力幫助子恒養成良好的學習習慣,減負的同時達到提效的作用,而非盲目的增加學生的學習時間。

以下是接下來針對子恒現階段問題的一些工作想法跟計劃:(1)首先積極跟子恒、同學及任課老師溝通,了解子恒現在面臨的問題,以及作業拖拉的原因,并進行疏導;(2)在班級召開學習方法分享的班會,讓學生將自己比較好的方法分享出來,互相學習,營造良好的班級氛圍;(3)在跟子恒溝通制定出適合子恒的學習方法,啟發他學習的自覺性,并幫助他改掉玩手機的壞習慣;(4)積極與任課教師共同商定有針對性的作業布置方式,激發學生的學習樂趣,同時設置相應的監督體制。

以上是我近期在學校針對這一問題準備采取的措施,也希望您能及時提出意見與建議,此外感謝您的積極溝通,正是您的配合,才讓我們做到了課內課外相結合,形成了家校合力,促進子恒同學的發展。

高老師

二、教育方案設計題(60分)

假如你是高老師,請根據筆記2描述句子突出問題,設計一個教育活動方案。

1.擬定活動方案的主題。

要求:主題鮮明,概括明確,字數不超過25字。

2.闡述活動方案設計的依據。

要求:合理清晰,表達簡潔,字數不超過100字。

3.寫出活動方案的目標、內容與過程。

要求:目標明確,內容充實,措施得當,具有針對性和可操作性,字數600字。

4.如果該方案付諸實施,你將如何評估其效果。

要求:指標恰當,方案可行,字數不超過100字。

【參考答案】

活動主題:我的青春不叛逆

設計依據:初中階段是學生身心發展的巨變期,是心理的叛逆期也是教育的關鍵期。基于我們多數同學多次出現的無視校規校紀過分張揚個性的情況,組織一次引導學生正確理解紀律正確展現個性的主題班會非常必要。

活動目標:

認知目標:學生能夠認識到叛逆心理的特點和危害,能夠理解遵守紀律的意義。

行為目標:學生能改正夸張裝扮,遵守校規校紀,能合理調整自己情緒不再輕易頂撞家人、老師等。

情感目標:學生能體會到遵守校紀后帶來的歸屬感,愿意和教師一起解決青春期問題。

活動內容與過程:

現狀評估,了解制度吐槽

發放心理健康手冊,請同學填寫手冊中的心理測驗量表,并回答在學習最無法忍受的規章制度是什么?教師根據測驗及回答結果對學生的叛逆情況進行評估,以此進入本次主題班會。

正確引導,認識叛逆危害

教師呈現當前青春期學生過于叛逆的新聞如上海市某同學過于叛逆情緒激動瞬間跳江自殺導致母親崩潰的視頻,以及某省學生頂撞老師并將老師持刀捅死的新聞,以此使得學生認識到過于叛逆帶來的危害:傷害親人、人際僵化且容易形成病態心理或者心理犯罪等。

辯論競賽,糾正認知誤區

以《彰顯自我VS遵守紀律》為辯論賽,請同學們討論兩者是否矛盾?教師總結學生的回答,明確彰顯自我確實能讓我們一定程度上釋壓,但是過分彰顯自我,如著奇裝異服并不是表現自我的最好方式;遵守紀律并非限制自我,反而是發揮自我的前提。

共同討論,制定行為標準

三分鐘頭腦風暴,請學生四人為一小組,思考怎樣才能做到遵守校園規范,遠離叛逆行為,累計回答最多的小組給予獎勵,教師通過PPT匯總得出:

1.共同制班級紀律準則。明確本班著裝、理發等各項行為的紅線。

2.班級體內成員互相監督。針對學生對于老師或家人嘮叨的不滿,同伴發現班內不合格行為時,值周生以小卡片匿名的形式予以友情提醒。但若提醒后還未加改正,則進行班級批評處分。

3.定期評選遵紀優秀標兵,樹立行為榜樣。

共簽橫幅,立表決心

全班同學在 “我的青春不叛逆”的橫幅上鄭重簽名。

效果評估:

1.日常觀察。

2.值周生反饋,利用數據整理,反饋學生改正狀況。

3.家訪調查學生對奇裝異服的關注度是否有所下降。

4.問卷評估現階段自身行為達標的有哪些?

(責任編輯:王凝)

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