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《信息及其特征》說課稿

來源:教師招聘網  時間:2019-06-27 20:08:22

各位老師,大家好,我是今天的××號考生,我說課的題目是《信息及其特征》。接下來,我將以教什么、怎么教、為什么這么教為教學思路,從以下幾個方面開始我的說課。

一、說教材

教材是連接知識和學生的紐帶,教材分析是上好一堂課的前提條件。首先,我來談談對教材的理解。本節課《信息及其特征》屬于教育科學出版社信息技術基礎第一章第一節的內容。本節課主要內容是關于什么是信息以及信息的特征。這節課同時也是高中信息技術的第一節課,所以這節課的教學尤為重要,關系到后續課程的學習和理解。同時信息的基本概念也為后續的課程打下了良好的基礎,在教學的過程中可以通過聯系生活實際,利用典故案例,讓學生能夠更容易達到對知識的掌握和理解,并且不會產生厭倦情緒。

二、說學情

教師也要對學生有一定的了解,這樣才能做到因材施教,我所教學的對象是高一新生,他們抽象邏輯思維明顯占優勢,并向理論型抽象邏輯思維發展,但信息技術的水平參差不齊,對一些理論知識有些抵觸心理,因此在教學過程中,我會通過創設情境、結合實際、案例分析等方法,吸引學生的注意力。

三、說教學目標

教學目標是課堂教學過程中教與學的互動目標,在本節課中具體體現在以下三點:

1.能夠說出信息的定義,并能描述出信息的特征。

2.通過自主探究與小組討論,提高從生活中發現問題,解決問題的能力。

3.通過本節課的學習,激發學習信息技術的興趣,感受信息的重要性。

四、說教學重難點

根據新課程標準,吃透教材,了解學生特點的基礎,在本課中,主要內容是信息的定義以及信息的特征,所以將其設置為本節課的重點;而本節課知識中的信息的定義,較為抽象,高中生比較難深入理解,所以把理解信息的定義設置為本節課的難點。

五、說教學方法

科學的教學方法能讓教學效果事半功倍,達到教與學的完美統一。基于此,我在本課教學的過程中采用的教學方法有:任務驅動法、自主探究法、講授法、小組討論法。

六、說教學過程

(一)創設情境,導入新課

我會利用大屏幕將感覺剝奪實驗中的小屋場景呈現出來,并以互動的方式,提問如果讓在座的同學進入小屋能堅持多久。學生思考后回答在小屋中停留的時間,可能是一天、一個小時或者時間更短,因為在小屋里不能有任何交流,沒有任何信息的獲得。在學生回答后,說出實驗結果:最終能堅持三天的人寥寥無幾,盡管給豐厚的報酬。從而我們能夠看出信息的重要性。接著我會拋出疑問,信息具體指的是什么,又有什么樣的特點呢?引入本節課的新課內容。

通過創設情境,將實驗的場景利用大屏幕再現,吸引學生的注意力。再加上教師的適當提問,引發學生對于信息的思考,激發學生學習的興趣,并為接下來新課的講授做出了良好的鋪墊。

(二)任務驅動,講授新知

在新課教學環節,通過對教材知識結構的分析,我將從以下幾個任務進行講授:

首先是任務一:信息的定義

承接導入的情境,問一問同學們在生活中都發現了哪些信息,比如從我們起床到現在獲得了哪些信息。學生可能給我回應說出起床時的鬧鈴聲。然后我在大屏幕上呈現圖片,過馬路時的紅綠燈,運動會的賽場上小明獲得第一名,以及去往醫院檢查身體,醫生通過聽診器來作為診斷的依據,設置問題:通過什么獲得的信息以及到底什么是信息呢?布置前后四人為一小組,進行討論,并請代表發言。

(責任編輯:苗領娟)

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