教師資格

蘇霍姆林斯基曾經說：“要讓學校的每一面墻壁都會說話。”環境就像一個“會運動的生命體”，它作為幼兒園教學活動中的“隱形課程”，對于幼兒的學習與發展起著潛移默化的影響。目前，幼兒園的環境創設主要體現在墻面環境的設計上，通過對不同區域的合理創設，從而幫助幼兒主動去觀察、探索、創造，并從中得到情感的體驗，智慧的啟迪。

以下主要是從墻面創設的造型、參與性、作用和過程四個維度出發進行的分類。

我們這次重點要區分的是記錄式創設和展覽式創設、填充式創設和滿幅式創設的區別。

一、知識點辨析

1.記錄式創設和展覽式創設

(1)記錄式創設

記錄式創設主要是對幼兒學習經歷和過程的記錄。例如：小班的區域環境創設“去小熊家的路”展示的是讓幼兒親自設計去小熊家的各種各樣的路線圖，同時思考小豬、小貓、小松鼠、小鴨子以及小狐貍是通過怎樣的路線到達小熊家的。在這一墻面的創設中，幼兒通過扮演不同的角色，畫出不同的路線，來實現到達小熊家的目的。在記錄式創設中，讓幼兒在與材料的相互作用下，掌握解決問題的不同方法。

(2)展覽式創設

展覽式創設主要是對幼兒學習結果的呈現。例如：中班的主題墻面是圍繞“創意手工展”(如圖2-1)進行創設。易拉罐、線團、超輕黏土等是幼兒生活中非常熟悉的物品，能夠讓幼兒積極熱情地投入到創作當中。在主題墻或是廊道中將幼兒做好的手工作品進行展覽，一方面能有效地提升幼兒的自信心和積極性，另一方面可以通過環境的熏陶激發幼兒的想象力和創造力。

圖2-1

2.填充式創設和滿幅式創設

(1)填充式創設

填充式創設是對于墻面最原始的記錄或簡單的框架設計，隨著活動的不斷深入，逐步將幼兒的手工作品、學習成果布置在墻面上，對大片空白墻面進行填充的過程。例如：中班的墻面創設“觸覺的秘密”，墻面的最初創設只有清潔球、釘子、毛絨球等實物(如圖2-2)。隨著活動的深入，在教師的不斷引導下，幼兒通過動手操作、與同伴交流，將不同的物品按照軟、硬、粗糙、光滑等不同的分類方法進行墻面的創設(如圖2-3)。

圖2-2

圖2-3