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綜合素質之教師觀

來源:中國教師資格網  時間:2019-11-14 15:06:05

隨著教師資格考試的臨近,第一堂考試便是綜合素質,關于綜合素質的內容較多,需要同學們準備的內容也多一些。而在歷年考試中關于職業理念的內容一直是重點考察內容。這一部分主要包括三觀:教育觀、學生觀和教師觀,而這三觀每年常出一個材料分析題和四道左右的單選題。由于職業理念這一部分的知識點較繁瑣,導致考生對知識的掌握不到位,以至于在解答題目的過程中會出現錯誤的情況。本文在此主要對職業理念中的教師觀做出總結,希望對各位考生的備考有所幫助!

一、考情分析

剛剛提到職業理念的三觀會以兩種題型出現,一種是單項選擇題,大概四道,8分左右;另一種是材料分析題,一道,14分。考察選擇題時通常是例子反選的形式出現;材料分析題一般會給一段材料,然后分析材料中的教師的行為。這種題型看似復雜,但只要分條列點的答,邏輯清晰,知識點準確無誤,結合材料一般都不容易失分。

二、具體內容

教師觀包括教師角色的轉變和教師行為的轉變兩方面。

首先,教師角色的轉變體現在四個方面:

(1)從教師與學生的關系看,教師應該是學生學習的促進者

教師要從過去僅作為知識傳授者這一核心角色解放出來,促進以學習能力為重心的學生整體個性的和諧、健康發展;教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的,而應成為學生學習的激發者、輔導者,各種能力和積極個性的培養者,把教學的重心放在如何促進學生的“學”上。

同時,教師還要做學生人生的引路人,引導學生沿著正確的道路前進;要成為學生健康心理、健康品德的促進者和催化劑,引導學生學會自我調適、自我選擇。

(2) 從教學與研究的關系看,教師應該是教育教學的研究者

在傳統的中小學教師的職業生涯中,教學活動和研究活動是彼此分離的,教師的任務只是教學,認為研究是專家的事。教師在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境之中,以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題,對自身的行為進行反思,對出現的問題進行探究,對積累的經驗進行總結,使其形成規律性的認識。

最適宜教師的研究方式就是“行動研究”。新課程倡導的教師行動研究的基本模式是“實踐+反思”。可以說,“行動研究”把教學與研究有機地融為一體,是教師由“教書匠”轉變為“教育家”的前提條件,是教師持續進步的基礎,也是提高教學水平的關鍵。

(3) 從教學與課程的關系看,教師應該是課程的建設者和開發者

在傳統的教學中,教學與課程是彼此分離的,教師的任務只是教學,從教材——教學參考資料——考試,教師只是教育行政部門各項規定的機械執行者,各種教學參考資料的簡單照搬者。長此以往,教學與課程分離,使教師喪失了課程的意識、喪失了開發課程的能力。

因此,教師應該成為課程的建設者和開發者,要有強烈的課程意識和參與意識,要了解和掌握各個層次的課程知識,包括國家層次、地方層次、學校層次、課堂層次和學生層次,以及這些層次之間的關系。

同時,教師要提高參與課程建設的能力,還要鍛煉并形成開發新課程的能力和課程評價的能力。

(4)從學校與社區的關系來看,教師應該是社區型開放的教師

隨著社會的進一步發展,學校已不能再關起門來搞教育,而應該同社區發生各種各樣的聯系。一方面,學校要引導和參與社區的一些社會活動,尤其是教育活動;另一方面,社區也應向學校開放自己可供利用的教育資源,參與學校的教育活動。在這種情況下,教師的角色也要轉變,從僅僅是專業型教師、學校型教師,拓展為“社區型”教師。

(責任編輯:苗領娟)

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